مطلب پیرامون آموزش

1-1- مقدمه  (

امروزبا توجه به مفهوم تعلیم وتربیت زگهواره تا گور دانش بجوی، بحث آموزش دوران كودكی گسترش كمی وكیفی است و آموزش و پرورش پیش از دبستان عبارت است از اموزش كه از زمان تولد آغاز وتا شروع اولین سالهای دبستان یعنی در پایان شش سالگی، ادامه می یابد.

از وقتی كه كودك زبان به تكلم باز می كند دوره آموزش او شروع میشودوتا سنین رشد  مراحلی را طی میكند و سیرآموزش كودك در روایات معصومین ( ع)‌مراحله بندی شده است.

« كوئینتی لیان ( 95-35 معاصر مسیح ) عقیده داشت كه اموزش باید در خانه و زمانی كه كودك شروع  به حرف زدن می كند آغاز گردد و نباید منتظر باشیم تا به سن هفت سالگی وسن ورود به مدرسه برسد» ( مفیدی، 1371: 193).

غالب پدران و مادران و مربیان چنین می اندیشند كه كودكان امروزبا كودكان یكی دو نسل پیش تفاوت بسیار دارند بچه های امروزی معولاً از نظر جسمی سالمترند، چابكتر و فعالتراز گذشتگانند، كنجكاوتر و  مستقلترند، كلمات فراوانتر و جملات طولانی تری به كار می برند و مطالب پیچیده تری را می فهمند و به زبان می آورند. آنان بزرگسالتر از معمول می نمایند و علائق پیچیده تری دارند آنان را كمتر میتوان رام كرد و در مقابل محدودیتها بیشتر به معارضه بر می خیزند این سوال نیز مطرح است كه آیا همه تفاوت  مربوط به طبیعت كودكان است یا ناشی از تحول سبك زندگی خانوادها و كار آموزشگاهها و نقش جامعه است.

انكار نمی توان كرد كه بهبود وضع بهداشت و تغذیه و امكانات پزشكی در سلامت جسمی و نتیجتاً در بروز ظرفیتهای فكری و روانی كودكان تاثیر بزرگی به جای گذاشته است. تلویزیون، رادیو، وسائل جدید ارتباطی و رفت وآمد، و همچنین وجود كودكستانها و دبستانهای جدید و كتابهای كودكان و وسائل بازی و توجه بیشتر والدین و مربیان و معلمان و متخصصان تعلیم و تربیت كودك نسبت به رشد و پرورش آنان ونیز بسیاری عوامل دیگر، در این تفاوتها نقش مهمی بر عهده داشته است عوامل دیگر اجتماعی و سیاسی و اقتصادی و نظامی و انسانی و فرهنگی نیز تاثیرات عظیم خود را، هم بر زندگی بزرگسالان و جوانان و نوجوانان و هم بر رشد و آموزش و پرورش كودكان، بخشیده است.

بسیاری از والدین و مربیان ومعلمین كنونی، به بركت علم و تكنولوژی جدید و دانشهای مربوط به روان شناسی و تعلیم و تربیت كودكان دیدگاهی دقیقتر وانسانی تر نسبت به كودكان یافته اند و توجه به حقوق كودكان و نیازهای جسمی و روانی و فكری آنان، عمق و گستردگی چشمگیری یافته است و درك طبیعت و توانائیهای بالقوه انان امكان پذیرفته شده است درعین حال هنوز هم بسیارند مردمانی كه به همان دریافتهای سنتی از وضعیت كودكان دل خوش می دارند و غافل از تحولات عمیق هستند كه  درجهان انسانی در خصوص شناخت كودكان و ضرورت احترام به آنان و رعایت حقوقشان در چند دهه اخیر حاصل شده است.

علیرغم تحول و عمیق و همه جانبه در شناخت كودكان و چگونگی رشد و پرورش آنان ما هنوز هم در میهن  خود شاهد آن هستیم كه در سطوح گوناگون، هم در خانواده‌ها و هم در آموزشگاهها و هم درجامعه ، توجه لازم به حقوق كودكان نمی شود بسیار فراوانند خانوادههائی كه وظایف خویش دربازه فرزندانشان را نمی دانند و با خشونت وبی اعتنایی با آنان بر خورد می كنند فراوانند والدین و مربیان و معلمانی كه به جای شكوفا كردن استعدادهای خدادادی كودكان، به تحقیر و تنبیه آنان می پردازند كم نیستند كودكانی كه در روستاها و شهرهای كشور ما حتی از ساده ترین امكانات بازیهای تربیتی و فعالیتهای سازنده آموزش و پرورش صحیح محرومند درحالی كه در بسیاری از كشورها اكثریت كودكان در سنین پیش دبستانی به كودكستانهای مدرن میروند و با نظارت مربیان دانش آموخته و كار آزموده تعلیم و تربیت میشوند، اكثریت عظیم فرزندان ما محروم از كودكستان هستند در حالی كه طبق موازین بین المللی آموزش و همچنین طبق اصول قانون اساسی مملكت خودمان، تمام كودكان و نوجوانان ما باید از آموزش و پرورش همگانی و اریگان بر خوردار باشند، بسیاری از كودكان و نوجوانان واجب التعلیم ما، فارغ از آموزش عمومی، در كوچه ها و خیابانها رها شده اند و بسیاری از انان هم كه به مدرسه می روند در فضاهای تنگ آموزشی و با امكانات بسیار ابتدائی و در مدارس دو شیفته ساعات محدودی از روز را صرف آموختن طوطی وار سطحی دروس میگذارنند.

جای تردیدی نیست كه درچنین اوضاع و احوالی هر گاه بخواهیم فرزندان ما نیز از آموزش و پرورش مناسبی برخوردار شوند، جا دارد كه هر چه در توان داریم به كارگیریم وهر كس به قدر وسعت خود به هر نحوی كه میتواند در راه اشاعه اصول و فروع تعلیم و تربیت علمی كودكان و نوجوانان ودر راه رشد و شكوفائی استعدادهای خدادادی آنان و توسعه و بهبود آموزش وپرورش همگانی مبتنی برموازین خدا پسندانه و انسانی وعلمی بكوشند. والدین و مربیان و نویسندگان و مترجمان و دیگر دست اندركاران آموزش و پرورش و متخصصان تعلیم و تربیت همگی باید بسیار بیشتر از آنچه تاكنون معمول بوده است در این راه بكوشند.

« كسانی كه تصویر میكنند گویا هر فرد دیپلمه ای كه خواندن ونوشتن و حساب كردن را بتواند باشیوه ای سنتی به دانش آموزان بیاموزند یا كودكان را سرگرم ، و آرام نگهدارد ومعلم دبستان و مربی كودكستان نیز می توان گروه بزرگی از مربیان و معلمان و مدیران و مسئولان اموزش و پرورش ما نیز مشاهده میشود »

اما دانش و تجربه و اصول روان شناسی وتعلیم و تربیت كودكان، چیز دیگری به ما می گوید براساس، هر گاه جوان دیپلمه تحصیل كرده با هوش وبا استعدادی انگیزه كار مربیگری كودكستان یا معلمی را داشته باشد و كودكان را دوست بدارد و سه و چهار سالی هم تحصیلات دانشگاهی در رشته آموزش و پرورش پیش دبستانی و دبستانی كرده باشد قادر خواهد بود كه در جریان شغل مربیگری و آموزگاری بصورت مربی كودكستان یا معلم دبستان در آید و این كار خطیر و پر اهمیت را با موفقیت به انجام رساند كودكان كودكستانی و دبستانی ما به اموزشگاهها ومربیان ومعلمان بسیار بهتری از آنچه كه فعلاً دارند نیازمندند اگر دبستانها با روشهای خشونت بار وتحكم آمیزی دانش آموزان را واداریم كه مجموعه ای از اطلاعات را در ذهن خود انبار كنند، بدیهی است مشكلات ما، همانطور كه فعلاً شاهد هستیم باز هم  بیشتر خواهد شد.››
(اسپاری، 1366 :5.4.3 ).

آنچه كه مهم است این است كه كمتر درباره  این موضوع فكر شده است كه آموزش و پرورش در دوره پیش از دبستان خود مرحله ای است برای رشد قوای جسمی، ذهنی، عاطفی، اعتقادی و اجتماعی كودك، ان هم بطور هماهنگ و متعادل نه بصورت جدا و منفك از هم.

-1- بیان مسئله

امروزه دنیای كودك و شیوه های برخورد و‌اموزش او به وسعت دنیای بزرگسالان شبیه است وتوجه همه جانبه به كودكان در جهت ارضای نیازهای اجتماعی، جسمانی، اخلاقی، عاطفی و هوشی انان مدنظر بسیاری از دست اندركاران تعلیم و تربیت میباشد ودر سر لوحه همه این برنامه ها با توجه به رخ دادهای مهمی  كه هر روز درگوشه ای از كشور اسلامی خودمان شاهد آن هستیم توجه به امر آموزشی را از هر چیز مهمتر می‌یابیم.

و نظر به این كه چندین سال است كه درشهر كرمان اموزش پیش دبستانی حداكثر مدارس ابتدائی جریان دارد وبه صورت فراگیر در كرمان  پیاده واجرا می شود توجه به موفقیت های ظاهری  این موسسات امید است بعد از بررسی و اثبات تغییرات مثبت آن ها بخصوص در پیشرفت تحصیلی دانش آموزش نتایج این تحقیق معرفی آموزش پیش دبستانی، در جهت برابری كردن آن در كشور باشد كودكانی كه آموزش های پیش دبستانی را می گذارنند گذشته از آموزش هایی خطیر كاردستی- لوحه – سرود – نقاشی – بازی های كودكانه – گردش های گوناگون آموزش احادیث وادعیه مانند: دعای فرج، مائل اجتماعی، تیمم، وضو وهمچنین حفظ نزدیك به یك جزواز سوره های كوچك قرآن كریم  می پردازند آموزش پیش دبستانی زمینه ای است برای دوران تحصیل كودك و چون آموزش به صورت حفظی می باشد و ذهن كودك به خودی خود آماده برای پذیرفتن هر مسئله ای هست. بنابراین بهترین زمانی است كه می توان كودك را باقرآن و عقاید اسلامی آشنا كرد.

پیش دبستانی 14 سال است 4 در كرمان  برای زنده نمودن این سنت حسنه آموختن نمودن عطر دلپذیر قرآن كریم و عطر معصومین (ع) با گوشت وپوست نونهالان این مرز وبوم تلاش می كنند كه در آینده جوانان با ایمان كشور اسلامی ایران پاسداران خوبی برای مكتب اسلام و قرآن باشند چون كلاس های پیش دبستانی در مدارس می باشد نونهالان با شاگردان دیگر برخورد داشته و با رنگ ها و رفت و امدها بیشتر آشنا می شوند ویك علام اجتماعی تر بار می آیند و در بعضی از مهد كودكها می بینیم كه بچه ها واما آهنگ های كاذب سرگرم می كنند ولی در كلاس های پیش دبستانی با نوای دلنشین قرآن آن ها را تسفی می دهند

والدین و مربیان باید همت داشته  باشند كه درتربیت كودك با مذهب بزرگترین یا رو مددكارآن هاست وایمان واعتقاد مشعلی است كه تاریك ترین راه ها را روشن می كند و جوان مارا احساس وبیدار می كند هر جا كه منحرنی وجود داشته باشد او را به آ‌سانی به راستی رهبرمی كند.

3-1- اهمیت موضوع  

مولاامیرالمومنین در نامه خویش به امام حسن مجتبی (ع) : قلب كودك نورس مانند زمین خالی از بذر و گیاه است هر تخمی كه در آن افشانده شود به  خوبی می پذیرد و در خود می پرورد فرزندم از دوران كودكی تواستفاده نمودم و خیلی زود در پرورش تو قیام كردم پیش از آنكه  دل ترببیت پذیرفت سخت شود و مطالب  گوناگون عقلت را اشغال نماید و تا تودر كار خود كوشا شوی و از تجارب آموخته شده اموری را كه در پی ازمایش آن هستی دریایی و در رنج جستجو نیفتی و از تجربه آموزی (‌دوباره ) معاف گردی و به تو آن رسد كه ما بدان رسیدیم وبرای تو روشن شود وبرای تو روشن شود آنچه گاهی تاریكش میدیدیم.

« پسر جانم هر چند من به اندازه همه آ‌نان كه پیش از من  بوده اند نزیسته‌‌‌ام ولی در كردارشان نظر كردم و در اخبارشان اند اندیشیدم و در آنچه بجا گذاشتند تفحص كردم تا چون یكی از ایشان شدم بلكه با آگاهی‌‌ای كه از كارهایشان به  دست آورده ام گویا یا اول تا آخر آنها زندگی كرده ام و نقاط روشن و تیره زندگی آنها را شناختم وسود و زیانش را دانستم وبرای تو از هر چیز زیده آن را  جدا ساختم و نسیكوی آن را برایت جستجو كردم» ( تحف العقول، 1361: 67 و 68).

العلم فی الصفر كالنقش فی الحجر

علمی كه در كودكی آموخته شود همانند  نقشی  است كه بر سنگ كنده شود انچه در سنین اولیه كودكی آموخته شود دارای دوام و پایداری بیشتری است و هم تخریب  آن مشكلتر و امام محمد  غزالی در این باره می گوید« هر كار كه عظیم بود تخم آن اندر كودكی افكنده باشند» و « چون ابتدا وبه ادب پرورید، این  سخنها چون نقش بر سنگ بود و اگر فرا گذاشته باشند، چون خاك از دیوار فرو ریزد »

رابرت آون، جامعه شناس، عقیده داشت كه شخصیت فرد تحت تاثیر عوامل محیطی است واز این رو درسنین اولیه محیط آموزشی غنی را تعیین كننده شخصیت موثر و سازنده دانست 

ژان ژاك روسو، فیلسوف فرانسوی عقیده داشت كه آموزش باید از بدو تولد آغاز شودو تا سن بیست و پنج سالگی ادامه  پیدا می كند

فردریك  فروبل آلمانی سیستمی از بازیهای اموزشی را برای كودكان ابداع كرد  و برای نخستین بار كودكستانی برپا ساخت وبه همین جهت پدر كودكستان لقب گرفت و خلاصه افلاطون حدود قرن سوم قبل از میلاد، بر این عقیده بود كه « اموزش دوران اولیه كودكی امری اجتماعی است وباید در سنین كودكی آنها  را از والدینشان جدا كرد  وجهت  مراقبت و تعلیم به موسسات اجتماعی سپرد تا بطور صحیح آموزش ببیند»

اگر مجموعه ای از نظراتی كه گذشت را مورد جمع بندی قرار دهیم می بینیم كه هیچ دوره ای از زندگی به اندازه دوره های آغازین زندگی یعنی بین دو سالگی كه زبان می آموزد و از سه سالگی كه پایه ریزی شخصیت او گذاسته می شود و در 5 سالگی كه  قوای عقلانی، ذهنی، حركتی و حسی او افزایش یافته هو زمینه ورود او را به دنیای دیگری مهیا می كند و او در دنیایی بین واقعیت و تخیل قرار گرفته است وهمه چیز را با تجربه و در جهت شناخت واقعیت و تخیل قرار گرفته است وهمه چیز را با تجربه و در جهت شناخت واقعیت در محیط طبیعی خود جستجو می كند و كوشش برای نایافته هایش ادامه دارد.

پس با توجه به این همه اهمیت دراین دوره  از سنین كودك ما نیاز داریم كه  تاثیر آموزش پیش دستیابی  را  مورد بررسی و تحلیل قرار دهیم.

4-1- فرضیه ها

فرضیه یك: به نظرمی رسد كه بین نوع مدرسه وتاثیر و آموزش پیش دبستانی پیشرفت تحصیلی دانش اموزان پایه اول ناحیه 2 كرمان رابط و معنا داری وجود دارد

فرضیه دو : به نظر می رسد كه بین تحصیلات والدین تاثیر و آموزش پیش دبستانی بر پیشرفت  تحصیلی دانش آموزان پایه اول ناحیه 2 كرمان رابط معنا داری وجود دارد

فرضیه سوم : به نظر می رسد كه بین جنسیت و كودك و تاثیر و اموزش پیش دبستانی و بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه اول ناحیه  2 كرمان رابطه معنا دارای وجود دارد

فرضیه  چهارم : به نظر می رسد كه بین در آمد والدین و تاثیرو آموزش پیش دبستانی بر وضعیت تحصیلی دانش آموزان  پایه اول ناحیه 2 كرمان رابطه معنا داری وجود دارد .

فرضیه پنجم : به نظر می رسد كه بین نمره  ریاضی و تاثیر آموزش پیش دبستانی بر  پیشرفت  تحصیلی دانش آموزان پایه  اول ناحیه 2 كرمان رابطه معنا داری وجود دارد.

فرضیه ششم : به نظر می رسد كه بین  درس فارسی و املاء و تاثیر آموزان پیش دبستانی بر پیشرفت  تحصیلی دانش آموزان پایه اول ناحیه  2 كرمان رابطه  معنا داری وجود دارد.

5-1- اهداف تحقیق

هدف كلی : تاثیر آموزش پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه اول ناحیه 2 شهر كرمان

اهداف جزئی :

1- بررسی رابط بین نوع  مدرسه و تاثیر آموزش پیش دبستانی برپیشرفت تحصیلی  دانش آموزان پایه اول ناحیه 2 استان كرمان

2-  بررسی رابطه  بین تحصیلات  والدین وتاثیرآموزش پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان  پایه  اول ناحیه 2 استان كرمان

3 – بررسی رابطه بین  جنسیت دانش آموزان و تاثیر آموزش پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه اول ناحیه 2  استان كرمان

4- بررسی رابطه بین در آمد والدین و تاثیر آموزش پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه اول ناحیه 2 استان  كرمان 

5- بررسی رابطه بین نمره درس ریاضی و تاثیر  آموزش پیش دبستانی برپیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه اول ناحیه 2 استان كرمان

6- بررسی رابطه بین نمره درس املاء و فارسی  و تاثیر آموزش پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه اول ناحیه 2 استان كرمان

6-1- تعریف عملی و نظری متغیرها

1- سطح تحصیلات:

تعریف نظری : میزان تحصیلات علم و دانشی كه هر فرد در طول زندگی كسب می كند

تعریف عملی: بیسواد، ابتدائی ، راهنمایی، متوسطه ، دیپلم و فوق دیپلم لیسانس، فوق لیسانس به بالا

2- در آمد:  

تعریف نظری: میزان در آمدی كه هر فرد در طول یك ماه به طور متوسط بدست می‌آورد.

 تعریف عملی:                     200000-1500000

300000-2500000

40000-350000

به بالا 4500000

3- جنس :

تعریف نظری : جنس آن است كه شامل انواع  باشد وجنسیت حالت یا ماهیت جنس را گویند.( عمید، 1364: 6و7).

تعریف عملی: زن – مرد

4- نوع مدرسه :

تعریف نظری : محیطی آموزشی  و پرورشی است كه  دانش آموزان ساعاتی از روز را برای پرورش  و تربیت  و آموزش را آن جا می گذارنند

تعریف عملی : مدرسه دولتی – مدرسه غیر انتفاعی تیزهوشان – شاهد

5- نمره درس ریاضی :

تعریف نظری : میزان یادگیری اعداد و ارقام و محاسبات

تعریف عملی :             5-1

10-5

15-10

20-15

6- نمره درس املاء فارسی  :

تعریف نظری: میزان یادگیری نگارش زبان فارسی و درك زبان فارسی

تعریف عملی :             

5-1

10-5

15-10

20-10

7- تعریف نظری آموزش پیش دبستانی:

« دوره آموزش قبل از ورود به مدرسه ابتدائی، كه اهداف آن آماده سازی كودك جهت پذیرش تربیت اسلامی، ایجاد روحیه همكاری با دیگران، ایجاد احترام به قانون، آموزش عملی رعایت بهداشت، پرورش جسمی كودك، توجه به نقائص تربیتی، ایجاد زمینه رشد و شكوفائی استعدادها، ایجاد علاقمندی بكار، ایجاد روحیه احساس احترام به دیگران،‌ ایجاد انگیزه و شوق نسیت به تحصیل، ایجاد عشق خود آموزی، هماهنگ سازی دست و فكر شناخت اشكالات و كمبودهای گویش، آموزش كامل صداهای زبان فارسی، آموزش مفاهیم اولیه حساب، آشنا ساختن نو آموز با محیط، آموزش نماز و بعضی سورهای قرآن... می‌باشد» (‌نظام آموزش و پرورش، 1367: 102)

وزارت آموزش و پرورش در سال 1272 هـ ق با نام اولیه‌ « وزارت علوم»‌ تأسیس گردید. سپس تحت عنوان « وزارت علوم و معارف»‌ نامیده شد و در سال 1328 هق به « وزارت معارف و اوقاف و صنایع مستنطرفه» تغییرنام داد.

بعدها به موجب مصوبه 27 شعبان سال 1328 هـ ق مجلس شورای ملی (‌ مجلس دوم)‌ قانون اداری آن به تصویب رسید و رسیدگی به امور تمام مدارس و تعلیمات كشور به این وزارتخانه واگذار گردید. در سال 1371 هـ ش بر اساس مصوبه فرهنگستان ایران كلمه فرهنگ جایگزین معارف گردید. و در همان سال « وزارت فرهنگ» نامیده شد.

در سال 1343 هـ ش براساس قانون وزارت فرهنگ و هنر وظایف مربوط به اوقاف از وزارت فرهنگ منفك گردید. و در همان سال نیز« وزارت فرهنگ»‌ به وزارت آموزش و پرورش تبدیل شد درسال 1346 هـ ش پس ازتصویب قانون تشكیل « وزارت علوم و آموزش عالی» وظایف مربوط به آموزش عالی نیز ازاین وزارتخانه گرفته شد.

در اوایل سال 1292 میرزا علی خان به سمت ریاست فرهنگ و اوقاف منصوب گردید و به كرمان آمد. یكی از ترفندهای وی سركشی به مدارس ملی و حضور در مجالس روضه‌خوانی و ایراد سخنرانی‌هایی به منظور پیشرفت علم و فرهنگ و جذب دانش‌آموز برای مدرسه دولتی بود. بنابراین از وی می‌توان به عنوان اولین خدمتگزار تعلیم و تعلم و موقوفات استان كرمان نام برد. درسال 1329 هـ ق از مجلس، قانونی گذاشت كه چهار دبستان در چهارمركز ایالات به خرج دولت دائر شود. سه سال بعد جناب آقای سید مصطفی كه در سال 1332 استانداركرمان نیز بوده است، به اتفاق یكی از شاگردان دبیرستان الیانس فرانسه برای تأسیس این مدرسه به كرمان آمدند. مشكل است تصور كنید كه آقای كاظمی هم رئیس فرهنگ ایالات كرمان و هم رئیس مدرسه ابتدایی آن روز بود، ولی این را هم می‌دانیم كه آن روز فرهنگ كرمان بود و همین یك مدرسه دولتی، این آموزشگاه ابتدا در خانه استیجاری و بعداً درعمارت دولتی معروف به خوابگاه تشكیل شد.

دبستان كوچك شش كلاسه فرهنگ كه باید آن را اولین مشغل فرهنگ جدید دانست درفضای تاریك و مظلم خرافات و اوهام این شهر پرتو افكن شده بود و با نام مدرسه احمدی در محل فعلی اداره كل آموزش و پرورش استان كرمان قرار داشت. اولین دوره محصلین این مدرسه موفق به اخذ گواهینامه ششم دبستان شدند در سال 1299 بود. در همان سال كلاس اول متوسطه نیز در آن تأسیس شد و بالاخره در سال 1309 شمسی این مؤسسه، شش كلاس متوسطه كامل را دارا شد.

تا این سال دبیرستان دیگری نیز در كرمان وجود داشت كه به نام مدرسه مرسلین خوانده می‌شد (دبیرستان جم) و از محل موسسات خیریه انگلیسی اداره می‌شد آخرین رئیس انگلیسی آقای ایلیف بوده است. این دبیرستان نیز در ابتدا شش كلاس ابتدایی و دوره كامل ادبی را داشت و به كمك محصلین و موسسات انگلیسی اداره می‌شود اما در سال 1317 منحل گردید. البته همزمان با این مدرسه، مدرسه دخترانه ای به نام دوشیزگان در كوچه قدمگاه، اوایل جنگ بین المللی (1280) تاسیس گردید و به دلیل تعصب و روحیات ضد مسیحیت مردم، تعداد كمی از دانش آموزان دختر در آن تحصیل می كردند.

مدیریت این مدرسه به عهده خانم میس و ودراف بود كه طبق اطلاعات بدست آمده هنوز زنده است لكن گویا نابیناست و در شهر لندن زندگی می كند، لازم به ذكر است، تنها معلم مرد آقای سیدمحمدرضا هاشمی (مدیر روزنامه بیداری آن زمان) بود كه ایشان نیز در قید حیات هستند و ماخذ مطمئنی برای دانش پژوهان تاریخ گذشته می باشد.

در سال 1317 دانش آموزان دوره متوسطه به دبیرستان منحل شده مرسلین انتقال یافتند. این دبیرستان مدتی به نام دبیرستان پهلوی مشهور بوده است كه امروزه به نام دبیرستان نمونه مردم امام خمینی به مدیریت آقای احمد شیخ بهایی دایر می‌باشد.

پس از آقای كاظمی مدتی حاج نایب الصدر امور فرهنگ را اداره كرد و سپس در سال 1295 مجدالاسلام كرمانی به عنوان اولین مدیر كل مستقل فرهنگ كرمان منصوب گردید.

مدارس اولیه كرمان:

1- دبیرستان شهاب: به ریاست آقای سیدجواد و سپس با میرزاشهاب كرمانی بود.

2- دبیرستان سعادت: به دست استاد بهمنیار تاسیس شد با ریاست خود استاد كه بعد از تبعید استاد به شیراز به برادرش میرزا جواد واگذار شد.

3- دبیرستان ایرانشهر: در سال 1285 شمسی تاسیس شد زمین آن از طرف ارباب گشتاسب كه زرتشتی بود اهداء شد.

4- دبستان شهریاری: در 1279 توسط آقای خدابخشی تفتی تاسیس گردید كه هزینه های آن برعهده خسرو شهریاری راوری بوده است.

5- دانشسرای پسران: در سال 1314 ریاست آن برعهده آقای اسدالله اكرمی بوده است.

6- دبیرستان شریعتی: در سال 1318 تاسیس شد به مدیریت آقای حسین دهقانی

7- دبستان ملی ادب: در سال 1302 این دبستان از بهترین مدارس كرمان بوده است.

اولین هنرستان:

اقبال لاهوری: با كمك آقای مهندس نفیسی راه اندازی شد.

اولین مدرسه دخترانه:

مریمیه: (عصمتیه)

750 سال پیش در زمان بانویی نیكوكار از والیان كرمان به نام قتلغ كرمان معروف به عصمت الدین نسبت می‌دهند تاسیس اساسی آن در سال 1292 توسط عده ای از تحصیلكردگان آن زمان از جمله میرزا شهاب و همچنین حاج مصباح و همسرش قمرالحاجیه و دخترش محوی خانم بود.

دبیرستان دخترانه بهمنیار:

در سال 1306 به نام دارالمعلمات و بانوان در محل اجاره ای تاسیس شد.

دانشسرای كشاورزی:

در سال 35-34 آقای مهندس جواد فلاح تاسیس گردید و ریاست دانشگاه برعهده داوود دادور بوده است.

       

مقدمه

از جمله شاخص های پیشرفت و معیارهایی که برای ترقی و تعالی هر جامعه منظور
می شود میزان توجه و عنایت به امر « تحقیق و پژوهش» است ، در همین راستا ارزش و اهمیتی که دنیای امروز برای مسئله اخیر قائل شده ، تنها از بعد صوری و ظاهری نیست ، بلکه به دلیل تاثیری است که در تمامی شئون یک جامعه خواهد داشت . به عبارت دیگر از آن جا که مسائل یک اجتماع چون دانه های زنجیر با یکدیگر بستگی و ارتباط دارند ، لذا تحقیق در اصل زمینه رفع معضلات کلی جامعه را فراهم ساخته و موجبی برای دگرگونی های اساسی در ابعاد دیگر نیز خواهد بود . تحقیق در خصوص یک مسئله اجتماعی ، اگر چه محدود به شناخت ویژگی های مد نظر است . اما نتایج حاصل از آن می تواند در
برنامه ریزی های اقتصادی ، سیاسی ، تولیدی و غیره موثر واقع شود از طرفی در دنیای امروز که قضاوت در خصوص ساده ترین مسائل ، و اظهار نظر در مورد ابتدائی ترین امور می بایست بر روش های علمی و معیارهای منطقی استوار باشد قضاوت در خصوص امور اجتماعی ، نمی تواند مستند به بینش شخصی ، یا ارزیابی براساس مشابهت ، و نیز تجربیات فردی صورت گیرد .

بعنوان مثال وقتی سخن از علل گسترش اعتیاد در یک جامعه مطرح می شود بیان فقدان امکانات تفریحی ، محدودیت اشتغال ، کمبود ایمان وتعهد و .... بسیار ساده و از عهده هر کس که الفباء مسائل اجتماعی را بداند ، ساخته و ممکن است ، اما این که سهم هر یک از مشکلات ، در ایجاد پدیده اعتیاد و گسترش اجتماعی آن تا چه اندازه است ، برای مبارزه با آن از کجا و چگونه باید آغاز کرد ، این که تناسب اخلاقیات و معیارهای اجتماعی این جامعه ، با جوامعی که با بهره گیری از شیوه های خاص در زدودن آثار اعتیاد توفیق داشته اند ، چه میزان است و آیا این شیوه ها می تواند جوابگو باشد و . . . ده ها سوال دیگر ، مسائلی است که می بایست در رهگذر تحقیق مشخص نشود .

بیان مسئله:

برای شناسایی مساله سود مصرف مواد مخدر در جامعه علاوه بر شناسایی سایر ابعاد مساله به 2 واقعیت بنیادین زیر باید توجه شود :

1) ساختار ، عملکرد و کارکرد عناصر ، ارکان و مولفه های بنیادین جامعه

2) ساختار ، عملکرد و کارکرد مدیریت جامعه

در توضیح دو واقعیت در هم تافته و بافته فوق الذکر ، بیان این نطقه نظر ضروری است که برای شناسایی مسئله و ارائه راهکارها برای حل مسئله ، محققان جامعه نگر علوم اجتماعی به دو بعد ساختاری جامعه باید توجه جدی نماید یکی از این دو بعد ، وضعیت ساختاری جامعه است که بستر و بنیان حرکت های جامعه را تشکیل می دهد . منظور از وضعیت ساختاری جامعه عبارت است از وضعیت تاریخی ، اقتصادی ، اجتماعی ، سیاسی ، فرهنگی ، جمعیتی و شرایط اقلیمی ـ جغرافیایی و منطقه ای است و بعد دوم وضعیت ساختاری روابط و مناسبات اجتماعی ، نظام مدیریتی و نحوه اداره جامعه از خانواده گرفته تا مدیریت سیاسی است . مصرف مواد مخدر و دیگر مواد رونگردان در قرن حاضر از مهم ترین و دردناک ترین معضلات جامعه بشری محسوب می شود به طوریکه امروزه و در آغاز هزاره سوم در کنار بحران های چون تخریب محیط زیست ، رشد بی رویه جمعیت ، فروش انسان و مشروبات الکلی ، چهارمین بحران مواد مخدر و H.I.V ایدز است مواد مخدر به آن دسته از موادی گفته می شود که از طریق کشیدن و بلعیدن ، تنفس ، تزریق ، بالا کشیدن از راه بینی و جذب کردن وارد بدن می گردد ، با سرعت های گوناگون وارد گردش خون شده و در نهایت با ورود به مغز فرد در نحوه احساس ، تفکر ، دریافت و رفتار او تحت تاثیر قار می دهد . براساس آمار منتشر شده 185 میلیون نفر در جهان مصرف کننده مواد مخدر و در کنار آن 10 میلیون قاچاقچی مواد مخدر به کالا تولید ، توزیع و تبدیل آن مشغولند . این فرآیند موجب چرخش اقتصادی بیش از 1500 میلیارد دلار در سال شده است از سوی دیگر عوامل این پدیده شوم سیستمی و گسترده عمل می کند یعنی هم تولید کننده و هم توزیع کننده و تبدیل کننده این مواد است و به خاطر تداوم سیستم اصلی ترین مخاطبان مواد مخدر جوانان است وابستگی به مواد یک اختلال مزمن و عود کننده است و سپس از مدتی تبدیل به یک نیاز جسمی و روانی می شود که رفتارهای اجتماعی و آسیب رسان ( خودتخریبی) به خود و جامعه تحمیل می کند ارتکاب به جرایمی چون دزدی ، فحشاء ، فروش مواد مخدر ، ابتلا به امراض ویروسی و ایدز از عواقب هشدار دهنده سوء مصرف مواد مخدر است . « نجات یک فرد معتاد نه تنها نجات زندگی بلکه نجات جامعه است».

اهمیت و ضرورت تحقیق

تاریخ نشان داده است که برخی از دوره ها مانند وقوع مصائب طبیعی ( زلزله ، سیل و . . .) یا هنگام بروز بحرانهای سیاسی و اقتصادی از قبیل جنگ ها ، انقلاب ها و . . . تعدادی افرادی که هنجارهای اجتماعی را می شکند و زیر پا می گذارند افزایش می یابد ، ممکن است در جامعه ای یا بخشی از آن جامعه بر دلائل نامشخص بیش از حد قابل قبول به نادیده انگاشتن قوانین و نظامات اجتماعی  بپردازند دچار انحراف و کجروی شوند بهرکدام از دلائل ذکر شده که باشد ، در نتیجه افزایش کجروی ها و انحرافات ، جامعه تعادل خویش را از دست می دهد ، نظم اجتماعی دستخوش آشوب و اختلال می گردد ، و در اثر فشار حاصل از این عدم تعادل زندگی اجتماعی برای اعضاء آن جامعه دشوار و غیرقابل تحمل می گردد ، باید خاطر نشان ساخت که « خداوند انسان ها را جانی و منحرف بالفطره نیافریده است » بنابراین در بسیاری از موارد علت یا علل بروز جرائم در بطن جامعه نهفته است و نه در مجرمین اگر اصول و مبانی تعلیم و تربیت از دیدگاه های مختلف را بپذیریم یعنی با در نظر گرفتن فرآیند اجتماعی شدن افراد باید گفت که معمولاً « جوامع با عملکرد ضعیف خویش در ایجاد امکانات مختلف مادی و معنوی به منظور ارتقاء رشد فکری ، فرهنگی ، اخلاقی افراد توانایی ها و تمایلات بالقوه آنان را در مسیر فعالیت های بزهکارانه به حرکت وامیدارد . البته با تکیه بر دلائل فوق نمی توان و نباید منحرفین اجتماعی را به بهانه به اصطلاح بیگناهی به حال خویش رها کرد و از آنان سلب مسئولیت کرد ، زیرا مجرم به هر دلیل و به هر شکل که به انحراف کشیده شده باشد تهدیدی جدی برای موجودیت خویش و جامعه ای که در آن زندگی می کند ، محسوب می گردد . حل این مشکل به دو طریق میسر است ، اول جدا کردن مجرمین از جامعه که البته بهترین راه حل نیست ، این عمل همانند درمان است در پزشکی  همه می دانند که به دلائل متعدد پیشگیری از درمان بهتر است . اما طبیعی است که بیماران موجود را که حاصل عدم پیشگیری های قبلی است باید درمان کرد ، در غیر این صورت هم خود آن ها و مهم تر از آن دیگران در معرض خطر خواهند بود با این حساب راه حل دوم ، دریافت علل و یافتن ریشه ها و جستجوی مسائل و مشکلاتی است که افراد را بزهکار و منحرف باز می آورد . بعد از یافتن علل کجروی و بزهکاری قدم دیگر اهتمام در رفع و برطرف کردن تمامی عناصری است که بیمارهای اجتماعی را سب می شود . " تحقیق حاضر صرفاً به همین منظور انجام گرفته است . ناگفته پیداست راه حل دوم گرچه مشکل تر است و به دقت ، انرژی ، منابع مادی و نیروی انسانی متخصص نیازمند است ، اما راه حلی است اساسی که اگر بمرحله عمل درآید یعنی با انجام پژوهش ها و تحقیقات می تواند بسیاری از عوامل فردی و اجتماعی جرائم و بزهکاریها را شناسایی کرده و در نتیجه این شناخت و علل پدید آورنده آن به طریق اصولی مبارزه شود لازم به ذکر است که هیچگونه تغییری در جامعه نمی تواند قرین به موفقیت باشد مگر با داشتن آگاهی از چگونگی وضعیت جامعه استوار شده باشد ، لذا مسائل تحقیق بعنوان یک مشکل اجتماعی در حوزه مورد مطالعه از چنان اهمیتی برخوردار است که جهت شناخت علل و عوامل آن ، انرژی ، هزینه ، وقت و نیروی انسانی صرف شده را تحت الشعاع قرار می دهد .

فرضیات تحقیق:

1. به نظر می رسد بین سن و گرایش به اعتیاد رابطه معناداری وجود دارد.

2. به نظر می رسد بین درآمد و گرایش به اعتیاد رابطه معناداری وجود دارد.

3. به نظر می رسد بین شغل و گرایش به اعتیاد رابطه معنا داری وجود دارد.

4. به نظر می رسد بین جنسیت و گرایش به اعتیاد رابطه معنا داری وجود دارد.

5. به نظر می رسد بین وضعیت تاهل و گرایش به اعتیاد رابطه معناداری وجود دارد.

6. به نظر می رسد بین تحصیلات و گرایش به اعتیاد رابطه معناداری وجود دارد.

متغیر وابسته : اعتیاد

متغیر مستقل: سن ، درآمد ، شغل ، جنسیت ، وضعیت تاهل ، تحصیلات

هدف کلی: بررسی علل اعتیاد جوانان شهر کرمان

اهداف جزئی:

1. بررسی رابطه بین سن و گرایش به اعتیاد

2. بررسی رابطه بین درآمد و گرایش به اعتیاد

3. بررسی رابطه بین شغل و گرایش به اعتیاد

4. بررسی رابطه بین وضعیت تاهل و گرایش به اعتیاد

5. بررسی رابطه بین تحصیلات و گرایش به اعتیاد

6. بررسی رابطه بین جنسیت و گرایش به اعتیاد

بالا بودن میزان انحرافات در هر جامعه ای مشکلات فراوانی برای شهروندان و برنامه ریزان اجتماعی و اجرائی ایجاد خواهد کرد از یک طرف نیروی انسانی و مادی زیادی باید صرف مهار کردن عوامل بزهکاری کرد . از سوی دیگر روند اصلاحات در جو آلوده به بزهکاری و تنش و اضطراب حاصل از آن با کندی صورت می گیرد . بنابراین غرض اصلی از انجام این تحقیق بررسی علل اعتیاد جوانان شهر کرمان می باشد طبیعی است که این شناخت بعنوان یک وسیله موثر در برنامه ریزی های اجتماعی ، اقتصادی کاربرد عملی نیز خواهد داشت .

تعاریف عملی و نظری:

سن :

1. تعریف نظری: به سنی گفته می شود که فرد از زمان تولد تا حالا پشت سر گذاشته است.

2. تعریف عملی : در این تحقیق به 4 دسته تقسیم شده است 19-15 ، 24-20 ، 29-25 ، 34-30 .

درآمد:

1. تعریف نظری: میزان درآمدی که هر فرد در طول یک ماه به طور متوسط به دست
می آورد.

2. تعریف عملی: در این تحقیق به 4 دسته تقسیم شده است 000/100 – 000/50 ، 000/150 -500/100 ، 000/200-500/150 ، 000/300-500/200

وضعیت تاهل:

1. تعریف نظری: بررسی فرد و متاهل و یا مجرد باشد

2. تعریف عملی: در این تحقیق به 4 دسته تقسیم شده است مجرد ، متاهل ، مطلقه ، متارکه

شغل:

1. تعریف نظری: حرفه ای که فرد از طریق آن امرار معاش می کند در اصطلاح اجتماعی معنی کسب و کار

2. تعریف عملی: در این تحقیق به 2 دسته تقسیم شده است شاغل ، بیکار

تحصیلات:

1. تعریف نظری: میزان سواد معلومات هر فرد در مراحل مختلف آموزشی

2. تعریف عملی: در این تحقیق به 6 دسته تقسیم شده است بی سواد ، ابتدایی ، راهنمایی ، متوسطه ، دیپلم و فوق دیپلم ، لیسانس و فوق لیسانس بالاتر

جنسیت :

1. تعریف نظری: یعنی مرد یا زن می باشد

2. تعریف عملی: منظور مذکر یا مونث می باشد.

ایدز با هروئین به ایران می آید :

ایدز با نرخ هشدار دهنده ای در منطقه آسیای میانه و اروپای شرقی در حال گسترش است این آخرین و جدیدترین هشدار سازمان جهانی بهداشت است تازه ترین آمارهایی که در کنفرانس بین المللی ایدز در برزیل منتشر شده است ، نشان می دهد سرعت شیوع این بیماری با هروئینی که در افغانستان تولید و به دیگر کشورهای منطقه صادر می شود ، رابطه ای مستقیم دارد . براساس آمار منتشر ایران ، تاجیسکتان ، ازبکستان ، بلاروس، اوکراین از کشورهای هستند که در آینده با همه گیری بیماری ایدز روبه رو خواهند شد در حالی که تا چند سال پیش شمار مبتلایان به ویروس ایدز در این کشورها به نسبت بقیه ، کمتر بود . پروفسور بیرر ، از دانشگاه جانزها پلکینز در این کنفرانس تاکید کرد « شیوع بیماری ایدز همان مسیر قاچاق مواد مخدر در منطقه را دنبال می کند» او گفت : « مهمترین موضوع ، افزایش قابل توجه کشت خشخاش در افغانسان و همین طور این مسئله است که مقدار بسیار زیادی هروئین از این کشور به کشورهای دیگر قاچاق می شود. » هروئینی که از افغانستان به طور قاچاق خارج می شود از طریق آسیای ماینه و سپس از مسیر جمهوری های شوروی سابق به اروپای شرقی سرازیر می شود . آمارها همچنین از شروع ایدز بین مردان جوان این کشورها به دلیل روش های ناسالم تزریق مواد مخدر خبر می دهند ، چرا که تزریق مواد مخدر با استفاده از سوزن های آلوده به ویروس اچ . آی . وی ، مهم ترین عامل در ابتلا مردان جوان به بیماری ایدز به شمار می رود . آخرین تحقیقات سازمان ملل نیز نشان دهنده استعمال مواد مخدر به صورت تزریقی در 136 کشور جهان است که از این تعداد موارد مبتلا به ایدز در 14 کشور ، از طریق تزریق مواد مخدر
( هروئین)  در رگ گزارش شده ، که ایران نیز جزء این 14 کشور است در هر حال ، بسیاری از متخصصان بیماری های عفونی معتقدند که شیوع ایدز از طریق استعمال مواد مخدر تزریقی ، فقط به جمعیت استعمال کننده مواد مخدر تزریقی محدود نمی شود . پروفسور بیرر در این باره گفت : « از آن جا که مصرف کنندگان هروئین ( از طریق تزریق) بیشتر مردان جوان هستند و از طرق دیگر فعالیت جنسی این گروه زیاد است ظرف چند سال آن ها می توانند جمعیت زیادی را آلوده به ویروس ایدز کنند . در حالی که آمار معتادان ایران در گزارش های مراکز مختلف ، با رقم های متفاوتی بیان می شود ، انتقال ویروس ایدز از طریق تزریق های مشترک در معتادان تزریقی ، با احتمال 65 درصد به عنوان اصلی ترین علت انتشار این بیماری در کشور شناخته شده است . جانشین رئیس ستاده مبارزه بات مواد مخدر چندی پیش گفت : براساس آمار رسمی ستاد مبارزه با مواد مخدر فقط 250 تا 350 هزار نفر مصرف کننده معتاد به هروئین در کشور وجود دارد و 145 هزار نفر نیز معناد تزریقی هستند که 60 درصد مبتلایان به بیماری ایدز در کشور را تشکیل می دهند » علی هاشمی همچنین آمار رسمی معتادان کشور را 4 میلیون نفر اعلام کرد در حالی که آمارهای نیروی انتظامی حکایت از وجود 2 میلیون معتاد در ایران دارد مرکز جرائم و مواد مخدر سازمان ملل نیز در جدیدترین آمارهای خود ، از وجود 3 میلیون تعداد به مواد مخدر در ایران خبر می دهد با تمام اختلاف نظرهای موجود کارشناسان هشدار می دهند میانگین سن آغاز استعمال مواد مخدر در برخی کشورها از جمله ایران رو به کاهش است و اجرای برنامه های در مورد آگاهی از خطرات مصرف سرنگ های آلوده و مشترک و تلاش در جهت ترک اعتیاد به عنوان تنها راه مبارزه با شیوع بیماری ایدز مطرح می شود.

نکاتی در مورد اعتیاد:

اعتیاد به مواد مخدر چیست؟

اعتیاد به مواد مخدر یک بیماری مغزی پیچیده است که دارای نشانه های خاصی همچون درخواست بی اختیار و میل غیرقابل کنترل به استفاده از مواد مخدر ، علی رغم نتایج منفی آن می باشد . در این هنگام میل به استفاده از مواد به صورت یک رفتار بی اختیار در می آید که نتیجه مصرف طولانی مدت مواد و تاثیرات ناشی از آن بر عملکرد مغز و رفتار شخص است . در بسیاری از افراد مصرف مواد مخدر به صورت یک بیماری مزمن در می آید که احتمال برگشت مجدد شخص به مصرف مواد حتی پس از مدت زمان طولانی پس از قطع مصرف بسیاری قوی خواهد بود.

افراد با چه سرعتی به مواد مخدر اعتیاد پیدا می کنند؟

این سوال را به آسانی نمی توان پاسخ گفت . اینکه شما چگونه و با چه سرعتی به مواد مخدر اعتیاد پیدا می کنید به عوامل زیادی از قبیل ژن شما ( که از والدینتان به شما ارث می رسد) و وضعیت بیولوژیک بدن شما بستگی دارد مصرف کلیه مواد مخدر اثرات مضر و مخاطره انگیزی بر زندگی فرد دارد که از پیامدهای مصرف آن مواد است علاوه بر این از لحاظ حساسیت فرد و آسیب پذیری او نسبت به مواد مخدر تفاوتهای بسیاری وجود دارد ممکن است فردی از یک ماه مخدر برای یک یا چند مرتبه استفاده نماید هیچگونه تاثیر بدی در او بوجود نیاید ولی شخص دیگری که ممکن است حساسیت و آسیب پذیری بیشتری داشته باشد و با اولین مصرف دچار عوارض مصرف بیش از حد مواد ( overdose) شود بنابراین هیچ راهی وجود ندارد که از قبل پیش بینی کنیم که یک نفر چگونه به مواد مخدر عکس العمل نشان می دهد .

چگونه می توان متوجه شد که یک فرد به مواد مخدر اعتیاد پیدا کرده است ؟

هر گاه شخصی علی رغم آگاهی از عواقب منفی که بر اثر استفاده از مواد مخدر در انتظار او خواهد بود مانند : از دست دادن شغل ، بدهکاری ، مشکلات روحی و جسمی و بروز مشکلات خانوادگی مجدداً از مواد مخدر استفاده نماید چنین نتیجه گیری می شود که او به مواد مخدر معتاد شده است اما تاکنون ابزار یا لوازم خاصی در جهت بررسی و تشخیص این وضعیت به وجود نیامده است . متخصصین بهداشت و سلامت به منظور تشخیص این مسئله در مراجعینشان با طرح سوالاتی به این مشکل پی می برند:

ـ آیا تاکنون در ماشینی سوار شده اید که راننده آن از مواد مخدر استفاده کرده باشد؟

ـ آیا تاکنون به منظور ایجاد آرامش یا سرحال شدن و یا ایجاد احساس بهتر نسبت به خود از مواد مخدر استفاده کرده اید ؟

ـ آیا تاکنون پس از مصرف مواد مخدر به حالتی دچار شده اید که کارهایی را که انجام داده اید فراموش کنید ؟

ـ آیا تاکنون دوستان یا خانواده تان از شما خواسته اند تا مصرف مواد مخدر را کنار بگذارید؟

ـ آیا تاکنون بر اثر استفاده از مواد مخدر به مشکل برخوردار کرده اید؟

علائم یا نشانه های جسمی مصرف مواد مخدر چیست؟

نشانه های جسمی سوء مصرف مواد یا اعتیاد به آن بسته به نوع موادی که مورد مصرف قرار گرفته است و فرد مصرف کننده آن ، متفاوت می باشد علاوه بر این اعتیاد به هر نوع ماده مخدر تاثیرات فیزیکی کوتاه مدت و بلند مدت مخصوص به خود را دارا است به طور مثال فردی که از ماری جوانا استفاده کرده باشد ممکن است به علائمی از قبیل سرفه های مزمن یا ایجاد حالت آسم دچار شود مواد محرکی همچون کوکائین موجب بالا بردن ضربان قلب و فشار خون می شود در حالی که موادی مانند هروئین موجب پائین آمدن ضربان قلب و میزان تنفس فرد خواهند شد.

آیا درمان مناسب و موثری جهت درمان اعتیاد وجود دارد؟

اعتیاد به مواد مخدر می تواند عملاً از طریق رفتار درمانی به طور چشمگیری معالجه شود همچنین در رابطه با اعتیاد به مواد خاصی که همچون نیکوتین با دارو درمانی می توان آن را معالجه نمود.

روشهای درمانی برای هر فرد بسته به نوع اعتیاد و وضعیت شخصی او متفاوت است . در بسیاری از موارد روشهای چندگانه ای برای درمان اعتیاد لازم است تا به موفقیت برسیم . تحقیقات سه عامل اساسی را که پیش زمینه یک درمان موفق می باشد ، مشخص نموده است .

آیا اعتیاد به مواد مخدر یک رفتار ارادی است ؟

در ابتدا فرد ممکن است مصرف مواد را به صورت ارادی انتخاب نماید اما با گذشت زمان مصرف مداوم مواد شخص را مجبور می سازد تا از مصرف کننده اختیاری به یک مصرف کننده اجباری تبدیل شود . حال علت این امر چیست ؟ مصرف مداوم مواد اعتیاد آور فرد را به طور شگفت آوری دچار تغییر می نماید به صورتی که موجب خواهد شد او به یک مصرف غیرارادی و غیرقابل کنترل تبدیل شود.

آیا اعتیاد به مواد مخدر یک ضعف شخصی است ؟

اعتیاد به مواد مخدر یک بیماری مغزی است . هر نوع ماده مخدر مکانیسم خاص خود را در تغییر عملکرد مغز دارا می باشد . اما صرف نظر از نوع ماده ای که شخص به آن معتاد شده ، بسیاری از تاثیرات ایجاد شده در مغز انسان یکسان است . این تاثیرات شامل ایجاد تغییرات ملکولی در سلولهای سازنده مغز و تغییر در حالات روحی و رفتاری و ایجاد تغییر در حافظه و نحوه تفکر و گاهی اوقات ایجاد تغییر در مهارتهای حرکتی مانند راه رفتن و صحبت کردن می شود . یک ماده مخدر می تواند به عنوان قوی ترین عامل ترغیب کننده یک شخص برای ادامه زندگی تلقی شود . شخص معتاد هر کاری را برای به دست آوردن مواد انجام می دهد و این گونه رفتار به سبب تغییراتی است که مواد مخدر در عملکرد مغز و اعمال اجتماعی فرد ایجاد می نماید .

آیا در درمان اعتیاد شخص بایستی واقعاً تمایل به ترک مواد داشته باشد؟

دو عامل اصلی که موجب می شوند شخص به ترک اعتیادش تمایل پیدا کند این است که یا دادگاه چنین حکمی برای او صادر کرده است یا یکی از نزدیکانش او را ترغیب کرده است تا به دنبال درمان برود . بسیاری از مطالعات علمی نشان داده است در هنگامی که شخص بر اثر فشار زیاد ، صرف نظر از عاملی که او را به سمت درمان سوق می دهد ، سعی بر غلبه بر اعتیادش نماید و در برنامه های درمانی شرکت نماید در این هنگام است که شخص می تواند از برنامه های درمانی بهره کافی را ببرد .

آیا در روشهای درمانی اعتیاد ، مشکل با یک بار مراجعه حل شدنی است ؟

مانند اکثر بیماریها ، اعتیاد به مواد مخدر نیز مانند یک بیماری مزمن است . برخی از افراد می توانند مواد مخدر را به سادگی کنار بگذارند یا پس از دریافت یک دوره برنامه توان بخشی مواد مخدر را ترک کنند اما بسیاری از افرادی که مبتلا به سوء مصرف موادهستند احتیاج به درمانهای طولانی مدت و گاهی برنامه های درمانی مکرر دارند.

آیا روشهای درمانی خاصی وجود داردکه انواع مختلف سوء مصرف موادرا درمان نماید؟

یک روش درمانی خاص که بتواند به یکباره اعتیاد را درمان نماید وجود ندارد اشخاص مختلف مشکلات خاص فردی را در مصرف مواد دارند و به طریق متفاوتی نیز به روشهای درمانی یکسان پاسخ خواهند داد ، حتی هنگامی که به یک نوع ماده مشابه اعتیاد داشته باشند در نتیجه افراد معتاد به یک سری درمان های خاص نیاز دارند که با احتیاجات فردی آنها سازگاری داشته باشد.

راههای پیشگیری از اعتیاد :

سیگار

سیگار( دخانیات) به سلامت شما صدمه می زند . دود کردن سیگار یکی از مهمترین عوامل سرطان ریه است . به علاوه باعث سرطان دهان ، حلق مثانه ، لوزالمعده و کلیه می شود . توتونهای جویدنی نیز می تواند باعث سرطان دهان، از بین رفتن دندانها و مشکلات دیگر شود.

سیگار ( دخانیات) بر روی رشد بدن هم تاثیر می گذارند به طور کل دود سیگار برای بدن مضر است خصوصاً برای نوجوانان زیرا بدنشان در حال رشد و تغییر است دویست نوع سم در دود سیگار وجود دارد که بر رشد عادی بدن تاثیر می گذارد و می تواند باعث بیماریهای چون : برنشیست مزمن بیماری های قلبی و بی نظمی در ضربان قلب شود.

سیگار ( دخانیات) اعتیاد آور است . سیگار محتوی نیکوتین است که ماده اعتیادآور بسیار قوی می باشد . سه چهارم جوانانی که به طور روزانه سیگار می کشند ، ترک کردن آن برایشان ب

نوشته شده توسط تهمتن سالاری در  دوشنبه 25 مهر 1384 و ساعت 01:10 ق.ظ
ویرایش شده در - و ساعت -

() نظر